11月20日21日，我参加了“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。在听课的过程中，我常常沉浸在感动之中。这种感动并不是源于课堂设计有多精湛，而是来自于种种语文之美。

其中这四位老师的课尤其令人难忘。来自福州的林清老师执教《金色的鱼钩》，她的课有一种自然真挚之美,比较贴近原本的课堂；来自湖州的盛新凤老师上了绘本教材观摩课——《最想做的事》，她的课则美在音韵、语言和情感的水乳交融；孙双金老师上了两节儿童诗读写想象指导课，他的课严谨之中透着亲切和童真之美；而王崧舟老师的课——《望月》，除了秉承一贯的诗意风格，还透着浓浓的艺术气息，彰显着醇厚的传统文化之美。当然这四位老师除了追求语文课堂的美感，还非常注重对学生进行学法、读法、写法的指导，在语文领域的各个方面体现了教学的高效性和前瞻性。

因为盛新凤老师和孙双金老师执教的是课外阅读指导课，而王崧舟老师的智慧儒雅与他的诗意语文达到了人课合一的至高境界，所以我选择更贴近素课理念的林清老师的课具体说一说。林清老师先让学生读题质疑：鱼钩明明长满了红锈，为什么还闪烁着金色的光芒？接着请学生用跳读法和扫读法读课文，找红军遇到的困难(回答时,让学生着重体会“熬”)和老班长令人感动的一两个方面，然后要求学生说课文的主要内容进行整体感知。在具体品析课文时，她能抓住关键词句带领学生体会难吃:如“皱”、“硬咽”、“嚼”……之后叫学生配合神态和动作读一读这些词句，于是老班长高尚的形象一下子突显出来。林清老师没有把动作和外貌描写割裂开来分析，她还要求学生把“描写老班长外貌的句子”与之前分析的词句结合起来读，从中得到新的发现，新的感受”。这样学生对老班长形象的理解更全面、深刻了。

到了课堂的高潮部分，音乐响起，老师深情地引领学生进入描述的情境之中：“老班长，当鱼汤煮好时，你难道一点都不想吃吗？老班长，难道你是铁打的身子？紧接着老师自然发问：你还会想起什么，从而训练学生想象说话……由于前一个环节的铺垫，就这样水到渠成地引入了老班长和三位战士的对话描写。在配乐分角色朗读之前，老师先进行了情感渲染：老班长由于饥饿得了重病，如果把鱼汤喝下去，可能还有生的希望，可奄奄一息的他只记得什么？学生回答后，自由练习了对话朗读。最感人至深的环节到了，配上淡淡的哀乐，老师和三位学生分角色朗读，老师读得非常自然真挚，学生读得两眼通红，作为听者的我被感动得热泪盈眶。课堂的最后呼应了开头,林老师让学生回答“生满红锈的鱼钩上，为什么闪烁着金色的光芒？”此时此刻，学生已经深入理解了课文，因此他们的回答都很精彩。齐读最后一段之后,林老师还增加了拓展环节。

林清老师用心解读教材，教学设计独到新颖，课堂教学简约而不简单，返璞归真的风格坚持了语文本色，她交给学生方法——跳读法和扫读法，让学生根据问题有目的地找相关的动作、神态、外貌、语言描写的句子，学生在品读和感悟中掌握了作者的写法,而且还通过感情朗读进一步领悟了文章的主旨。总之，整堂课给人的感觉既线条流畅又浑然一体。林清老师没有刻意煽情，用无痕的教学告诉我真挚的情感有着不动声色的力量。我想这就是语文之美，一种朴素而真诚的美，我因此而深深感动。

 精彩的语文课堂熠熠生辉、摇曳生姿。语文赋予语文老师的使命除了自身要追求真善美，还要有感受和编织美的能力，并把语文的各种美传递给学生。语文本来是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境。语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。无论是盛老师的语言之美、孙老师的童真之美、还是王老师的诗意之美，都源于他们对语文课堂怀有一颗真心。王崧舟老师说“千江有水千江月”，这句话用在语文老师身上，就是要我们根据自己对语文的解读，形成一种属于自己特色的课堂之美。让我们追随名师的脚步，做孩子心灵的点灯人。