《普罗米修斯》，人教版第八册31课，讲述了普罗米修斯被缚的前因后果，及经历的重重磨难。一拿到教材，我便被深深地打动了。古希腊的神话竟如此美丽，如此动人。普罗米修斯不惜生命为人类取火种，被缚后始终不向宙斯屈服的精神打动了我。但如何将这种心灵的震撼传达给学生，让学生也与作者产生共鸣呢？执教本课的王老师给了我们很好的引领。她的大体框架是这样的：让学生找出诸神与普罗米修斯的关系来整体感知课文。之后运用对比的手法了解普罗米修斯偷取火种的起因。然后以第五小节为贯穿全文的中心段理解普罗米修斯的不屈服是如何从言语和行动上表示出来的。
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2008年

教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。
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     日子一天一天地过，一晃眼已过了三分之二，可这日子过得也太平淡，没有滋味了。尤其是这个把星期，脑袋像发高烧似的，一片糊状，做了些什么事呢？脑子里空空如也。仔细回忆，只有那些影子飘过，可飘过之后，没有留下任何的蛛丝马迹，这不免让自己有点担忧：难道我已失去大半的记忆？或是没了思考？静坐窗前，看着小区里的钟塔，“啊，是时间！”我不禁为之一震，原来这一阶段我都在浪费着宝贵的时间，一心只沉迷于网上的言情小说。
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乞丐的钵子

我把钱放在一个乞丐的钵子里，有个好心人走过对我说：“现在百分之九十九的乞丐都是假的，你当心他拿你的钱去花天酒地。”