微微的秋风将我又一次带到了那个充满诗情画意和文化底蕴的华家池。这一次的到来，没有第一次的憧憬、期待，不变的是依旧带着那一颗渴望和吸吮知识营养的心情前往。千课万人如其所名，从历届到如今已有11余载，仔细回味，千节课万数人并不为过。而那一节节课中所产生的千娇百媚的姿态仍回荡在逸夫体育馆的上空，以及每个听课人的心中。

比对课堂，传统的数学教学，教出来的学生，他们有知识，但没灵魂；有技术，但没精神；有智力，但没学会思考。儿童触摸不到生活的脉搏，倾听不到自己的声音，没有生命的气息，没有成长的欢乐，课堂教学效率也不高。这不得不引发我们的思考：课堂有以学生为本吗？有以学生为主体吗？对于在课堂内需要体验的知识和孩子们一起经历学习的过程吗？课堂上的方法、策略是出在需要时、学生急于点拨处，还是为了听课老师的需求，为了方法而方法，为了策略而策略呢？是不是用老师的理解代替了学生的理解呢？就数学课堂而言，我们是否注重了学生体验的过程，学生自主探索获取成功的经历？学生思想的水到渠成？还是强硬的把一两个关键性的话和方法急于从老师的口中抛给了学生了呢？

在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

“智慧具有鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先让他们愉快起来，自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。” 是啊，如果学生学习的不够快乐，那数学课堂还有什么意义呢？兴趣是学生最好的老师，学生如果有了兴趣，教师创造一个自由的平台给学生，还怕学生有什么学不会的呢？在学生发掘了知识的时候，多给予鼓励，他们怎么会不快乐？在一个如此的良性循环下，还有什么事情会困难呢？给予我启示的不仅仅只是上面这些而已，每一堂课里，都有着每一位大师的教学理念和育人思想。

作为一线的老师，谁不想在课堂上充满欢声笑语、师生配合的融洽，气氛的和谐，不失风趣和幽默；又何尝不希望自己的课能上得行云流水、激情飞扬，环环紧扣，紧凑充实呢！效仿一句话，“爱一个人很难，上好一节课也很难”。一节好课的造就，第一，需要教师的一个良好的课堂状态，如一句话所说，作为一个老师，不管你今天的心情如何，你都要把生活中的一切烦恼抛之脑后，全身心的投入的这节课当中。希望自己有一天能练就这一本事。第二，对这节课整体的把握程度是否准确，恰当，拿拈得当！需要一个教师的基本功和自身的素质等，继续积累吧！第三，就像女人的衣柜里总少了一件衣服一样，自己的课是否少了一点激情，少了一点亲和力，少了一点放手，少了一点恰到好处的引导，少了一点什么呢！总是少了那么一点吧！还少了点理论素养，有待提升！

此次活动我收获了这些大师的优质课堂，但我还需要思考，这些课堂为什么这么好？这些大师是因为考虑到了什么才会使课堂变的如此生动？我想，当一个教书匠容易，但是要当一名优秀的教师是一件任重而道远的事情。学海无涯，教坛无边，此次的学习，让我学到很多成长的经验。就让我们勇敢创新，勤于思考，善于反思，去践行自己的追求吧！