“上有天堂，下有苏杭”，秋日的杭州必定更加浪漫，我是带着这种无限的期盼来到杭州的，走进“千课万人”的会场，我才发现：心潮澎湃，让人流连忘返的是这里，而不是那“水光潋滟”的西湖。听着一堂堂名师的课，我的心情是激动地，几多感触，几多思索……心中那对课堂教学的思考也如春光中那探出头的小草，欣喜万分，却又无所适从。　　

 每一堂课都是那么精彩，每一位专家的点评及报告都对我们有着极大的指引性，我的大脑在高速的运行着，虽然我不能够一字不漏的将那些营养记到我的本子上，可是我也在以我最高效的状态吸收着，感悟着。　　

 第一次这么近距离地接触这么多的名师，品味各具特色的教学风格，领略名师及专家们的风采，心中有一种强烈的内驱力，驱使我如饥似渴地吮吸着知识的汁液，并催发着我内心那蠢蠢欲动的投身小学语文教学的激情。　　

 学生，这个课堂的主体，长期以来一直被当作知识的被动受体，在艰难的“吞咽”着教师“积极主动”硬塞过来的字、词、句、段意、中心思想等语文知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，从而出现了“等待喂食”的学生，“消化不良”的孩子，而使我们的教育处于事倍功半的尴尬境地。　　

 而此次听名师的授课，顿感茅塞顿开。王崧舟老师诗意的语文，把我带入了钟声这个文化符号的经典中，成全了学生，也成全了素质课堂；孙双金老师能够关注学生，及时调整教学计划的睿智令人慨叹；窦桂梅老师饱满的热情，润物细无声的教法，令我沉醉其中而忘记记笔记……　　

 但我知道，令我折服的除了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术之外，还有他们那极深的文化底蕴及语文素养，引经据典，信手拈来，而且感情饱满。某些方法可以加以修改，创造性的拿来为我们所用，可那种深厚的语文功底和文化底蕴以及基本功却不是学来的，而是需要长期的积累，需要感悟，需要我们驾着求知的小船去知识的海洋中遨游。　　

 教学到现在，听课到今天，才感觉到原来教育教学的的天地是如此的宽阔，“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义”，“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。作为教师，我感觉任务艰巨，而作为在农村的小学语文教师，我更觉任重而道远。